俗話說“三歲定終身”，也就意味著：bao--bao三歲的智力、體能、個(gè)性基本上已經(jīng)定型。而同時(shí)0－3歲還是運(yùn)動(dòng)、語言等能力發(fā)展最快的敏感期，此時(shí)讓孩子在父母的鼓勵(lì)和參與下，進(jìn)行早教，完成有針對(duì)性的智能開發(fā)訓(xùn)練，事半功倍。

陽光路精彩游戲

大部分家長都選擇在孩子3歲前送孩子上幼兒園，而幾乎所有的孩子在入園初期都會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”的不適應(yīng)現(xiàn)象，部分孩子會(huì)持續(xù)2-3個(gè)月甚至更長時(shí)間，這對(duì)孩子和家長的心理及生理都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。而3歲前讓孩子參加幼兒園親子班嬰幼銜接潛能開發(fā)課程后，孩子會(huì)在非常自然輕松的狀態(tài)下熟悉接受幼兒園環(huán)境及作息時(shí)間，喜歡和老師、小朋友一起游戲、活動(dòng)的集體生活，從而為正式入園做好更為充分的準(zhǔn)備，大大縮短孩子入園不適應(yīng)時(shí)期。

獨(dú)生子女在三歲未上幼兒園前，在家庭教養(yǎng)方式下，普遍缺乏與同齡孩子交往的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn),容易形成以自我為中心的個(gè)性，從而對(duì)其將來的集體生活造成困擾。因此，讓孩子在0-3歲這一個(gè)性品質(zhì)形成最重要的時(shí)期進(jìn)入親子班，是對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展需要的一個(gè)促進(jìn)手段，同時(shí)，在教師的指導(dǎo)和參與下，對(duì)孩子完整的人格個(gè)性形成將有重要的幫助。

而一談到早教，我們的父母就想到如何開發(fā)智力，提高孩子的智商，如何讓孩子聰明等等；其實(shí)孩子從一出身都比我們成年人聰明，所以從智力的角度來說，我們做父母的大不可必操心，而我們恰恰忽略的是孩子性格行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)。對(duì)于家長的困惑和早教觀，教育往往不能立竿見影，它具有潛在作用。早期教育與小學(xué)教育模式也不同：是通過孩子活動(dòng)——玩、摸、走來增長他們的一些能力，不是簡單的知識(shí)傳授。學(xué)前教育的一個(gè)指導(dǎo)思想應(yīng)該是：在游戲中教與學(xué)。

其次，早教不是萬能的。很多家長希望自己的孩子通過早期教育變成超常兒童，這種思想是錯(cuò)誤的。早期教育首要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣，不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)技能。

此外，孩子父母是早教成功與否的關(guān)鍵，父母是孩子的啟蒙老師，父母要把在早教課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，才能對(duì)孩子進(jìn)行真正的早期教育。